poniedziałek, 11 czerwca 2018

Εργοθεραπεία είναι η σωστή θεραπεία

Σε ποια παιδιά η εργοθεραπεία  είναι η σωστή θεραπεία 


  • Σε παιδιά με  Αυτισμού,
  • Σε παιδιά με ΔΕΠΥ 
  • Σε παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες,
  • Σε παιδιά με δυσφαγία.
  • Σε παιδιά με δυσπροσάρμοστη συμπεριφορά, προβλήματα κοινωνικοποίησης, ακολουθίας κανόνων, κ.α.,
  • Σε παιδιά με π το σύνδρομο Down 

czwartek, 10 maja 2018

Εργοθεραπεία

Η δραστηριότητα είναι στο επίκεντρο της εργοθεραπείας. Είναι αντικείμενο της εμπειρογνωμοσύνης και της κύριας θεραπευτικής μεθόδου.
Η χειρουργική επέμβαση επιτρέπει στους ανθρώπους να οργανώνουν καλύτερα και να διεξάγουν δραστηριότητες που θεωρούνται σημαντικές.
Να φροντίσει τον εαυτό του και άλλους
Για την επίτευξη προσωπικών, ακαδημαϊκών και επαγγελματικών στόχων
Για ψυχαγωγία, για παράδειγμα με δραστηριότητες ελεύθερου χρόνου
Να καλλιεργούν ικανότητες, κυρίως με παιχνίδια
Η δραστηριότητα είναι η καρδία της εργοθεραπεία για παιδιά. Είναι αντικείμενο της εμπειρογνωμοσύνης και της κύριας θεραπευτικής μεθόδου.


czwartek, 19 kwietnia 2018

Πλεονεκτήματα της δυσλεξίας

Η δυσλεξία είναι το αποτέλεσμα της διαταραχής της αντίληψης, αλλά σε ορισμένες περιπτώσεις ένα ελάττωμα που προκαλεί τόσο μεγάλη ευαισθησία στο να χαθεί στη σφαίρα της συμβολικής πληροφορίας γίνεται ένα μοναδικό πλεονέκτημα. Αρκεί να διαπιστώσετε ότι για τα δυσλεξικά όλα τα καθήκοντα που απαιτούν δημιουργική φαντασία είναι πολύ εύκολα. Έχουν μια έμφυτη ικανότητα να συνδέουν τα πράγματα, να κατανοούν μηχανισμούς, ηλεκτρονικά, εγκαταστάσεις, δομές, εικαστικές τέχνες και άλλους συναφείς τομείς.
Αυτό είναι πιθανώς γιατί πολλοί άνθρωποι με συμπτώματα δυσλεξίας μπορούν να βρεθούν ανάμεσα σε εφευρέτες, επιστήμονες, αθλητές και δημιουργούς. Φυσικά, η δυσλεξία δεν αλλάζει αυτόματα το παιδί σε ιδιοφυΐα, αλλά η ίδια η συνειδητοποίηση ότι το μυαλό του λειτουργεί με τον τρόπο που κάποιοι λαμπροί άνθρωποι έχουν νου λειτουργούν καλά για αυτοεκτίμηση, τόσο συχνά υποεκτιμημένοι σε δυσλεκτικά.


środa, 17 stycznia 2018

Λογοθεραπεία

Λογοθεραπεία στο σπίτι για τα παιδια 7-12 μηνων 1.Αντιλαμβάνεται το “οχι” και το “καίει”.
2.Ανταποκρίνεται σε απλές οδηγίες.
3.Καταλαβαίνει και ανταποκρίνεται στο όνομά του.
4.Ακούει και μιμείται ήχους.
5.Αναγνωρίζει λέξεις για κοινά αντικείμενα.
6.Βαβίζει χρησιμοποιώντας μεγάλα σύνολα ήχων.
7.Έχει εκφραστικό λεξιλόγιο 1 με 3 λέξεις.
8.Αντιλαμβάνεται απλές εντολές.
9Χρησιμοποιεί την ομιλία σκόπιμα για πρώτη φορά.
10.Χρησιμοποιεί ουσιαστικά σχεδόν αποκλειστικά.
11.Χρησιμοποιεί τους ήχους της ομιλίας και όχι μόνο να κλαίει για να πάρει την προσοχή.

czwartek, 14 grudnia 2017

Μαθητής δεν παρουσιάζει στοιχεία δυσλεξίας

Δεκτή αίτηση ακύρωσης της απόφασης της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης και του πρακτικού συνεδρίασης της Δευτεροβάθμιας Ειδικής Διαγνωστικής Επιτροπής Αξιολόγησης, με τα οποία κρίθηκε ότι μαθητής Λυκείου δεν παρουσιάζει στοιχεία δυσλεξίας.

 Μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες θεωρούνται όσοι για ολόκληρη ή ορισμένη περίοδο της σχολικής τους ζωής εμφανίζουν σημαντικές δυσκολίες μάθησης εξαιτίας αισθητηριακών, νοητικών, γνωστικών, αναπτυξιακών προβλημάτων, ψυχικών και νευροψυχικών διαταραχών οι οποίες, σύμφωνα με τη διεπιστημονική αξιολόγηση, επηρεάζουν τη διαδικασία της σχολικής προσαρμογής και μάθησης.

 Ειδική Διαγνωστική Επιτροπή Αξιολόγησης (ΕΔΕΑ) λειτουργεί στα ειδικά σχολεία για την παρακολούθηση και την αξιολόγηση της προόδου των μαθητών που φοιτούν σε αυτά. Συγκροτείται με απόφαση του Διευθυντή της Σχολικής Μονάδας, μετά από σύμφωνη γνώμη του συλλόγου διδακτικού προσωπικού του σχολείου και περιλαμβάνει τουλάχιστον έναν (1) ψυχολόγο, έναν (1) εκπαιδευτικό ΕΑΕ και έναν (1) κοινωνικό λειτουργό.

środa, 9 sierpnia 2017

Πώς νιώθουν τα παιδιά με δυσλεξία



Η δυσλεξία είναι μια δυσκολία και δυστυχώς δεν αφήνουν ανεπηρέαστο τον ψυχικό κόσμο των παιδιών. Τα πιο κοινά συναισθήματα όμως βάση ερευνών είναι τα παρακάτω:

· Άγχος. Σύμφωνα με αναφορές, το άγχος είναι το πιο συχνό συναίσθημα που βιώνουν τα άτομα με δυσλεξία και μαθησιακές δυσκολίες.

· Θυμός. Πολλά από τα αρνητικά συναισθήματα που προκαλούνται από τις μαθησιακές δυσκολίες προκύπτουν από το σχολικό και κοινωνικό περιβάλλον. Ο προφανής στόχος αυτού του θυμού είναι το σχολείο και οι εκπαιδευτικοί. Όμως είναι επίσης αρκετά συχνό φαινόμενο ο θυμός να στρέφεται και στους γονείς του παιδιού – ιδιαίτερα στις μητέρες.

· Καθώς το παιδί μεγαλώνει και οδεύει προς την εφηβεία – την οποία σηματοδοτεί η σταδιακή ανεξαρτησία του ατόμου, μπορεί να νιώσει μεγάλη εσωτερική σύγκρουση διότι έχει μάθει να εξαρτάται έντονα από τους άλλους. Το παιδί μπορεί να αρχίσει να χρησιμοποιεί το θυμό ως ένα μέσο για να ξεφύγει από τα άτομα που εξαρτιόταν μέχρι πρότινος.

· Εύθραυστη εικόνα του εαυτού. Σύμφωνα με τον Eriksnon, το παιδί θα πρέπει να έχε επιλύσει τις συγκρούσεις που αφορούν την εικόνα του εαυτού του καθώς και τα αισθήματα κατωτερότητας που μπορεί να νιώθει τα πρώτα σχολικά χρόνια.

· Τα παιδιά αντιλαμβάνονται το ρόλο τους, την αξία τους και την εικόνα που έχουν για τον εαυτό τους, στο μεγαλύτερο βαθμό μέσα από το σχολικό περιβάλλον.

· Μελέτες έχουν δείξει ότι όταν οι περισσότεροι άνθρωποι πετυχαίνουν κάτι το αποδίδουν στον εαυτό τους και στην προσωπική τους προσπάθεια, και όταν αποτύχουν σε κάτι τείνουν να πιστεύουν πως προσπαθώντας περισσότερο θα τα καταφέρουν.

· Καταθλιπτική διάθεση. Η καταθλιπτική διάθεση είναι επίσης συχνό συναίσθημα στις μαθησιακές δυσκολίες και στη δυσλεξία. Αν και τα περισσότερα παιδιά δεν έχουν κατάθλιψη με την κλινική σημασία του όρου, αρκετές φορές νιώθουν συναισθήματα θλίψης και πόνου – αντί να εξωτερικεύουν την οργή τους προς τα έξω, την στρέφουν προς τον εαυτό τους.

środa, 12 lipca 2017

Δυσλεξία τεστ


  1. Πώς θα καταλάβω αν το παιδί μου έχει δυσλεξία 
  2. Γράφουν τα γράμματα με λάθος σειρά ή καθρεπτικά: πένα/νέπα ή τον/νοτ.
  3. Αντιστρέφουν ή αναποδογυρίζουν τα γράμματα: ε/3, λ/ , η/υ, m/w.
  4. Γράφουν κάποιες λέξεις, όπως ακριβώς τις ακούν: ξύλο/κσιλο.
  5. Συνηθίζουν να ΜΗ διαλέγουν το σωστό γράμμα, από ένα σύνολο γραμμάτων, ώστε να γράψουν έναν ήχο που ακούν, ούτε μπορούν να ταιριάξουν όμοια γράμματα, όταν τους ζητηθεί.
  6. Δε γράφουν το σωστό γράμμα, ακόμα και όταν τους υπαγορεύεται.
  7. Αδυνατούν να γενικεύουν τους ορθογραφικούς κανόνες και δυσκολεύονται να φτάσουν στο δημιουργικό επίπεδο γνώσης.
  8. Το περίγραμμα των λέξεών τους μπορεί να είναι σωστό, αλλά ίσως, μπερδεύουν κάποια εσωτερικά γράμματα: γάτα/γάλα.
  9. Συχνά διαλέγουν παραπλήσιους ήχους: κρ/χρ, αβ/αυ.
  10. Δυσκολεύονται να μάθουν τα συμπλέγματα συμφώνων: καρέκλα/καρέλκα, άκρη/άρκη.
  11. Δεν αναγνωρίζουν τον ήχο των φωνηέντων: κάνω/κν, Πέτρος/Πτρς.
  12. Λέξεις ή φράσεις μπορεί να συμπτυχθούν: παίχτης/πτης, φωτιά στο δάσος/φωτιά δάσος.
  13. Δυσκολεύονται να αναγνωρίσουν τον αριθμό λέξεων σε φράσεις: άκουσέ με/άκουσεμε, ο μπαμπάς μου/ομπαμπασμου.
  14. Το χέρι δεν εκτελεί αυτομάτως ό,τι ο εγκέφαλος ορίζει. Αρχίζει να γράφει π.χ. «γράφω» και τελικά γράφει «κρίμα».
  15. Ο τονισμός των λέξεων συνήθως αγνοείται παντελώς ή χρησιμοποιείται λάθος.