Αδύναμη μνήμη των μαθητών με δυσλεξία

Σχεδόν κανείς δεν θα διαφωνούσε με τη δήλωση ότι οι ξένες γλώσσες είναι εξαιρετικά σημαντικές και αξίζει να μάθουν. Μερικοί, ωστόσο, εγκαταλείπουν τη μάθηση όχι επειδή δεν βλέπουν τις δυνατότητές τους, αλλά επειδή δεν πιστεύουν ότι μπορούν να τις μάθουν. Αυτή η ομάδα περιλαμβάνει συχνά δυσλεξικά. Ωστόσο, αξίζει να γνωρίζετε ότι η δυσλεξία, αν και κάπως δύσκολη, δεν σας εμποδίζει να αποκτήσετε ξένη γλώσσα. Όλα εξαρτώνται από τη σωστή προσέγγιση - τόσο των δυσλεξικών όσο και των kαθηγητές aγγλικών και γονείς.

Δυσλεξία - για πολλούς αυτή η λέξη ακούγεται σχεδόν σαν πεποίθηση ότι δεν είναι σε θέση να μάθουν γλώσσες αποτελεσματικά. Η δυσλεξία, ωστόσο, έχει πολλά πρόσωπα, αλλά ακόμη και τα πιο σοβαρά δεν το προδικάζουν.

Πρόβλημα στην εκμάθηση ξένων γλωσσών

Για μια μεγάλη ομάδα μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες (46%), ένα σοβαρό πρόβλημα στην εκμάθηση ξένων γλωσσών είναι η κατανόηση της ακρόασης ομιλίας, ειδικά παίζεται από κασέτες ή CD που εκτελούνται από έναν γηγενή ομιλητή. Από όλες τις γλωσσικές δεξιότητες και ικανότητες, οι ομάδες που μελετήθηκαν διαφοροποιούνται διαβάζοντας μεμονωμένες λέξεις. Το πρόβλημα με την αποκωδικοποίηση λέξεων χωρίς πλαίσιο είναι οκτώ φορές πιο πιθανό να επηρεάσει μαθητές με δυσλεξία από ό, τι οι μη-δυσλεκτικοί μαθητές. Πέντε φορές διαφορές μεταξύ των ομάδων μελέτης σημειώθηκαν στην ορθογραφία, θυμόμαστε τη σειρά των γραμμάτων του αλφαβήτου και διαβάζοντας σιωπηλό κείμενο, τέσσερις φορές πιο συχνά οι δυσλεξικοί νέοι επισήμαναν τη δυσκολία στην ανάγνωση του κειμένου δυνατά. Τρεις φορές πιο συχνά οι μαθητές με δυσλεξία έχουν προβλήματα ορθογραφίας και στίξης, τονισμού και τονισμού. δυόμισι φορές - με προφορά. δύο φορές - με γραμματική, διατύπωση, γραπτή ανάγνωση, εκμάθηση λεξιλογίου και φράσεις, ομιλία και ανάμνηση του σχήματος των γραμμάτων. Οι ομάδες μελέτης διαφέρουν λιγότερο με την εκμάθηση ποιημάτων από καρδιάς, ενώ η κατανόηση του λόγου είναι δύσκολη και για τις δύο ομάδες και η διαφορά σε αυτήν την ικανότητα δεν είναι στατιστικά σημαντική.

Η εκμάθηση αγγλικών και μαθησιακές δυσκολίες

παιδί και μαθησιακές δυσκολίες

Οι μαθησιακές δυσκολίες είναι ένα από τα πιο σημαντικά ζητήματα που αντιμετωπίζει η εκπαιδευτική κοινότητα τις τελευταίες δεκαετίες. Η γνώση που αποκτήθηκε από την έρευνα σε θεωρητικό επίπεδο οδήγησε στην ανάπτυξη μεθοδολογιών και στρατηγικών για τη διδασκαλία και τη μάθηση που ικανοποιούν τις ανάγκες των μαθητών σε όλο τον κόσμο, ειδικά στο ελληνικό σχολείο. Η βάση αυτής της έρευνας είναι η διδασκαλία και εκμάθηση ξένων γλωσσών, καθώς πολλοί ερευνητές και εκπαιδευτικοί προσπάθησαν να διευκολύνουν τη μάθηση και τη διδασκαλία τους σε σύγχρονα εκπαιδευτικά συστήματα.

Εκμάθηση αγγλικών

Για τα παιδιά με δυσλεξία, η εκμάθηση αγγλικών μπορεί να είναι ένας πραγματικός πόνος. Ωστόσο, τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες μπορούν ακόμα να μάθουν να διαβάζουν, να γράφουν και να μιλούν αγγλικά. Στην πραγματικότητα, ένας μαθητής με δυσκολίες στην ανάγνωση μπορεί να αποκτήσει ευχέρεια στη γλώσσα.
Ο δυσλεξικός αγώνας όταν πρόκειται για την ανάγνωση της κατανόησης και τη γραπτή γλώσσα. Ως αποτέλεσμα, μπορεί να τους πάρει περισσότερο όταν πρόκειται να μάθουν να διαβάζουν. Έχοντας μια μαθησιακή δυσκολία κατά την εκμάθηση μιας γλώσσας μπορεί να είναι τραυματική, ειδικά όταν δεν παίρνετε όλη την υποστήριξη που χρειάζονται. Οι γονείς των παιδιών με δυσλεξία έχουν συχνά μερικές ανησυχίες:
Είναι δυσλεξία ανυπέρβλητη; Θα περιορίσει τις επιλογές του παιδιού μου;
Θα είναι σε θέση να ενσωματωθούν πλήρως στην κοινότητα;
Πώς μπορείτε να διδάξετε τα παιδιά με δυσλεξία Αγγλικά;

Πώς μπορούμε να βοηθήσουμε τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες

Πώς μπορούμε να βοηθήσουμε τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες να μάθει Αγγλικά.
Προσέξτε τα σωστά κίνητρα για μάθηση. Το κίνητρο μπορεί να προκύψει από διάφορες ανάγκες
Τα κίνητρα χωρίζονται σε δύο ομάδες - εξωτερικές, όπως ανταμοιβές και τιμωρίες, και εσωτερικές όπως περιέργεια ή ενδιαφέρον.
Βρείτε τρεις λόγους για τους οποίους θέλετε να μάθετε με το παιδί σας. Εστίαση στις ανάγκες, την περιέργεια και την ευχαρίστηση. Για αυτόν, το πιο σημαντικό πρέπει να είναι κίνητρο για μάθηση.

Υπενθυμίστε. Όταν ένα παιδί ξεπεραστεί από την αποθάρρυνση ή τη συνήθη τεμπελιά, θυμηθείτε τι μαθαίνει. Ας αναλύσουμε τα επιτεύγματα και να εξαγάγουμε συμπεράσματα. Ας δούμε τα αίτια των αποτυχιών, και το πιο σημαντικό - ας επαινέσουμε ακόμη και τα μικροσκοπικά "βήματα προς τα εμπρός".

Υποστήριξη: Υπάρχουν στιγμές κατά τις οποίες, κατά τη γνώμη μας, ένα παιδί με μαθησιακές δυσκολίες "παραμένει ακίνητο". Ας μην τον κατηγορήσουμε! Η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας, ειδικά των δυσλεκτικών, απαιτεί και πάλι χρόνο και χρόνο.

Ο δυσλεκτικός μαθαίνει μια ξένη γλώσσα

Τα χαρακτηριστικά συμπτώματα της δυσλεξίας αν μιλάμε για την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας, περιλαμβάνουν δυσκολίες σε παρόμοιες λέξεις, προφορά νέων λέξεων, διάκριση μεταξύ παρόμοιων γραμμάτων, κατανόηση της ανάγνωσης, αναζήτηση των κύριων σκέψεων, απομνημόνευση κειμένου, ευανάγνωστο και ορθογραφικό ορθό, γράμματα και συλλαβές, διαφορετικές θέσεις γραμμάτων σε μια λέξη, διαφορετική κατεύθυνση γραμμάτων, εσφαλμένη στίξη ή έλλειψη, ακατάλληλη χρήση κεφαλαίων και πεζών γραμμάτων. Οι μαθητές μπορεί επίσης να έχουν πρόβλημα να θυμούνται τις ακολουθίες ονομάτων όπως ημέρες της εβδομάδας, μήνες ή εποχές. Μπορεί να έχουν πρόβλημα με τον προσανατολισμό στον χρόνο, όπως τον καθορισμό της ώρας της ημέρας, του έτους, των ωρών ή με τον καθορισμό της κατεύθυνσης, για παράδειγμα, πριν από το παρελθόν, αριστερά-δεξιά. Το πρόβλημα Wele προκαλεί την σωστή τοποθέτηση του κειμένου και της συμπεριφοράς του νήματος κατά την εγγραφή. Προβλήματα μπορούν να προκύψουν όταν εργάζεστε με ένα χάρτη, διάφορους τύπους διαγραμμάτων και σωστή οργάνωση υλικού, π.χ. θυμάμαι μια μακρύτερη αλληλουχία πληροφοριών, μια σειρά εντολών. Μερικές φορές παρατηρείται αξιοσημείωτη η κακή τοποθέτηση της γραπτής εργασίας στο διάστημα και η αδυναμία διατήρησης περιθωρίου.